- 贺养慧;高伟萍;
AI时代下,依据应用型人才培养目标,按照《新时代大学计算机基础课程教学基本要求》文件精神,针对计算机程序设计基础通识课程普遍存在的“与专业领域联系不紧密”“思政融合不深入”“学生学习内驱力不强”“编程思维和能力欠缺”等教学现状,提出了基于项目管理的“4331”案例驱动自主协作教学模式.“4”指“PDCA”四环教学管理方法;“3”指基于“三合”的教学内容重构设计;“3”指“333”线上线下混合式教学方法;“1”指一套多元立体的学习评价体系.经过程序设计基础(C语言)课程实践教学表明,该教学模式可以有效地提升学生的学习参与度、深入思政教育、强化与专业领域知识的联系、提高学生的编程思维和能力,教学反馈评价很高、整体效果不错.学生积极参加程序设计类大赛,获奖丰硕,已在PYTHON程序设计中得到应用推广.
2025年02期 v.15;No.86 73-77+82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1251K] - 王晓红;
聚焦于工程教育认证背景下高等数学课程的项目式教学改革,首先,阐述了项目式教学的内涵、特点及其与工程教育认证理念的契合性,并介绍了高等数学项目式教学的实施步骤.其次,结合吕梁学院开设的高等数学课程,详细剖析了具体项目案例与实施成效,探讨了实施过程中的问题与应对策略,旨在为高校高等数学课程教学改革提供有益参考.
2025年02期 v.15;No.86 78-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1045K] - 张瑞刚;
在“立德树人”这一教育理念的引领下,将思想政治教育与专业课程教学相结合是实现教育目标的核心工作.“现代工科微生物学”课程教学实践中,应充分挖掘现代工科微生物学的课程思政元素,对课程改革进行实践探索.通过确立课程思政目标、挖掘课程教学思政元素、优化教学过程、完善教学评价体系,从而提升教师科学素养,实现课程思政与专业课的密切结合,达到立德树人的目的.
2025年02期 v.15;No.86 83-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1058K] - 张志国;张丛磊;
拓扑学和群论是现代数学中的两个重要分支.在教学实践中发现,部分学生在学习这两门课程的过程中,对拓扑结构与群结构的关系的认识上存在一些问题.主要体现在:对于拓扑学和近世代数中分别出现的子空间与子群、商空间与商群以及同胚与同构等概念和相关结论,弄不清楚相互之间的区别和联系.基于此,我们提出利用比较的方法来讨论拓扑结构与群结构之间的区别和联系,帮助学生理解这两种结构的本质特征,进而促进拓扑学和群论课程的学习.
2025年02期 v.15;No.86 87-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1075K] - 张盈盈;薛淑萍;骆柯嘉;索若淇;张泽林;
大学生的学习行为显著影响学习效率和学习质量.如何纠正大学生的不良学习行为、提高学习质量,是高校教学改革和人才培养的重要问题.本文基于杜邦STOP行为观察方法,结合PDCA动态循环构建了大学生学习行为观察模型,统计了某高校安全工程专业大学生的不良学习行为,并应用层次分析法定量分析了不良学习行为对学习质量的影响.研究表明,大学生学习质量的影响因素排序为:课堂学习行为>课外学习行为>学习环境因素.在课堂学习行为中,未按时上课、玩电子产品、未参与课堂互动等因素的影响较明显;在课外学习行为中,作业抄袭、思考少、学习进度拖沓等因素的影响较大;在学习环境因素中,噪声大、照明不足等因素影响较大.
2025年02期 v.15;No.86 92-95+100页 [查看摘要][在线阅读][下载 1216K]